{"id":1400,"date":"2019-07-11T10:24:22","date_gmt":"2019-07-11T10:24:22","guid":{"rendered":"http:\/\/antoniamarques.pt\/blog\/?p=1400"},"modified":"2019-07-12T12:46:15","modified_gmt":"2019-07-12T12:46:15","slug":"resistir","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/antoniamarques.pt\/blog\/2019\/07\/11\/resistir\/","title":{"rendered":"Aula Pr\u00e1tica de Cidadania, na EASSR"},"content":{"rendered":"

o assunto bizarro<\/strong><\/p>\n

Pretende-se aqui ampliar o eco da iniciativa cidad\u00e3, empreendida no seio de uma escola p\u00fablica – Escola Art\u00edstica Soares do Reis (EASSR) – \u00e0 data, ano letivo 2016\/17,\u00a0tomada por consensos autorit\u00e1rios e por unanimidades de conveni\u00eancia!<\/p>\n

O assunto, que desencadeou uma longa novela burocr\u00e1tica, prende-se com uma bizarra pr\u00e1tica interna estabelecida h\u00e1 j\u00e1 alguns anos na EASSR, relacionada com o enquadramento da Forma\u00e7\u00e3o em Contexto de Trabalho (FCT) no plano de estudos do 12\u00ba ano.<\/p>\n

A estranheza foi suscitada pela simultaneidade do agendamento da FCT com as atividades da disciplina de Projeto Tecnologias, o que, efetivamente, se traduzia na impossibilidade de os professores cumprirem o seu hor\u00e1rio de trabalho, na presen\u00e7a dos alunos, durante as 80 horas de dura\u00e7\u00e3o dos seus est\u00e1gios.<\/p>\n

a aceita\u00e7\u00e3o (in)condicional<\/b><\/p>\n

Essa pr\u00e1tica estranha, aceite pela maioria como “normal” levava a que, durante cerca de 3 meses, um n\u00famero consider\u00e1vel de professores estivesse oficialmente dispensado de cumprir o hor\u00e1rio de trabalho semanal, mantendo, no entanto, intacta a remunera\u00e7\u00e3o mensal.<\/p>\n

Infelizmente, por raz\u00f5es diversas, parte dos problemas de que padece a classe docente, \u00e9 consequ\u00eancia do seu cr\u00f3nico entorpecimento, facilitador da abusiva dissemina\u00e7\u00e3o da falta de rigor, de lisura e de honradez que cobre o exerc\u00edcio da profiss\u00e3o de uma vergonha letal!<\/p>\n

A coniv\u00eancia silenciosa desses entorpecidos agentes educativos, com situa\u00e7\u00f5es an\u00f3malas, \u00e9 intoler\u00e1vel, \u00a0a “ignor\u00e2ncia nunca ser\u00e1 nem pode ser desculpa para ” (in, doc. 1) justificar a crise deontol\u00f3gica em que convenientemente se deixam mergulhar, em prol da manuten\u00e7\u00e3o de poderes e interesses mesquinhos!<\/p>\n

o cabal esclarecimento\u00a0<\/strong><\/p>\n

A bizarria da situa\u00e7\u00e3o observada exigia um cabal esclarecimento, impunha-se averiguar a sua legitimidade e enquadramento legal. Imp\u00f4s-se ent\u00e3o a necessidade de encetar \u00a0um processo de averigua\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o c\u00edvica, primeiro no seio da escola, mais tarde nos gabinetes da Inspe\u00e7\u00e3o Geral da Educa\u00e7\u00e3o (IGEC) e Dire\u00e7\u00e3o-Geral dos Estabelecimentos Escolares DSR Norte (DEGEstE).<\/p>\n

A dita iniciativa c\u00edvica viu-se enredada em diversas manobras de desgaste e descredibiliza\u00e7\u00e3o, que visavam evitar o seu impacto e deter a sua propaga\u00e7\u00e3o! \u00a0No entanto, nem a precariedade, nem a imprud\u00eancia dos argumentos arremessados, foram suficientes para deter a tenacidade que sustentava o \u00a0processo em curso.<\/p>\n

O texto apresentado no documento 1<\/strong>. prova dessa imprud\u00eancia institucional, \u00e9 express\u00e3o coletiva da velha m\u00e1xima popular que considera que a melhor defesa \u00e9 o ataque.<\/em><\/p>\n

No referido documento, a Comiss\u00e3o Administrativa (CA) da ESSR, numa desesperada tentativa de defender a fragilidade legal do tema em an\u00e1lise, recorreu a um discurso sobranceiro e insultuoso, com o qual pretendia p\u00f4r fim ao\u00a0assunto<\/em>! Mas tal, de facto n\u00e3o sucedeu, pois nem o assunto<\/em> se viu encerrado, nem o ataque ter\u00e1 funcionado como a melhor defesa.<\/p>\n

Efetivamente, algum tempo depois, o\u00a0assunto<\/em> em apre\u00e7o ter\u00e1 sido considerado irregular (pelas inst\u00e2ncias ministeriais respons\u00e1veis), pelo que a CA da ESSR se viu na obriga\u00e7\u00e3o de reparar a bizarria detectada. Reza a hist\u00f3ria que o reparo ter\u00e1 institu\u00eddo a seguinte norma: a cada aula de Projeto e Tecnologias paga, corresponde uma aula efetivamente leccionada!<\/p>\n

a demanda fundamental <\/strong><\/p>\n

O exerc\u00edcio da cidadania no seio de um estabelecimento escolar, pela destreza e coragem que exige, pode bem ser considerada uma atividade radical!<\/p>\n

A pr\u00e1tica dessa fundamental demanda, seja pelas consequ\u00eancias de que se reveste, seja pelos desafios que coloca, n\u00e3o \u00e9 particularmente atrativa, pelo que \u00e9\u00a0restrito o n\u00famero de cidad\u00e3os praticantes!<\/p>\n

Os cidad\u00e3os n\u00e3o-praticantes, conscientes da sua falta de compet\u00eancia para o desempenho de t\u00e3o exigente tarefa, optam pelo arremesso de insultos como forma de expia\u00e7\u00e3o! Pelo que, h\u00e1 quem se veja tentado a aliviar a pena menosprezando a iniciativa dos cidad\u00e3os honrados, a ela se referindo como uma atividade “promotora de problemas inexistentes”, desenvolvida por \u00a0mero “entretenimento” e “divers\u00e3o”. (ver doc. 1)<\/p>\n

A ignom\u00ednia de tais considera\u00e7\u00f5es evidencia, essencialmente, a iliteracia c\u00edvica de quem as profere. A vulgaridade ofensiva, de tais observa\u00e7\u00f5es, s\u00f3 adquire especial relev\u00e2ncia, porque o seu registo ocorre em papel de estado, validado a dez m\u00e3os.<\/p>\n

a partilha\u00a0<\/strong><\/p>\n

A partilha documentada deste\u00a0caso pr\u00e1tico,\u00a0<\/em>decorre da necessidade de evidenciar o impacto e capacidade transformadora da interven\u00e7\u00e3o c\u00edvica. Pela pertin\u00eancia e atualidade de que se reveste, certamente poder\u00e1\u00a0enriquecer os planos de atividades das aula de cidadania!<\/p>\n

\u00a0documentos e factos<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

[ documento 1<\/strong>. Resposta da Comiss\u00e3o Administrativa da EASSR \u00e0 pron\u00fancia solicitada pela DEGEstE ]<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

[ documento 2.<\/strong> exposi\u00e7\u00e3o do problema \u00e0 IGEC e DGEstE ]<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

 <\/p>\n

[ documento 2. anexos<\/strong> exposi\u00e7\u00e3o do problema \u00e0 IGEC e DGEstE ]<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

 <\/p>\n

Por \u00faltimo, apresento a minha disponibilidade para relatar em vivo<\/em> tudo o que vi e ouvi, prometendo antecipadamente partilhar com rigor todas as evid\u00eancias colhidas em campo, para tal basta contactar atrav\u00e9s de: info@antoniamarques.pt<\/p>\n

 <\/p>\n

Ant\u00f3nia Marques
\ncidad\u00e3 praticante
\njulho, 2019<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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