{"id":1526,"date":"2019-12-18T00:06:52","date_gmt":"2019-12-18T00:06:52","guid":{"rendered":"http:\/\/antoniamarques.pt\/blog\/?p=1526"},"modified":"2020-04-10T13:47:59","modified_gmt":"2020-04-10T13:47:59","slug":"planosmatryoshka","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/antoniamarques.pt\/blog\/2019\/12\/18\/planosmatryoshka\/","title":{"rendered":"Planos Matryoshka"},"content":{"rendered":"

Planos Matryoshka!<\/b><\/span><\/p>\n

[o chap\u00e9u de Gra\u00e7a Fonseca]<\/span><\/p>\n

[intro]<\/span><\/p>\n

S\u00e3o in\u00fameros os surtos psic\u00f3ticos, de papelada est\u00e9ril, deliberadamente concebidos pela tutela para aniquilarem as reais fun\u00e7\u00f5es da escola. Os planos de salva\u00e7\u00e3o nacional, onde se incluem o da leitura, do cinema, da educa\u00e7\u00e3o est\u00e9tica e art\u00edstica, das bibliotecas escolares e, mais recentemente, das artes, s\u00e3o a face mais vis\u00edvel de uma tremenda calamidade! A implementa\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica dessas psicopatias tem espalhado o caos, a burocracia e os neg\u00f3cios abusivos em todos recantos dos estabelecimentos de ensino, comprometendo seriamente o seu sentido.<\/span><\/p>\n

A escola assim vilipendiada, perdeu o norte<\/i>, a voca\u00e7\u00e3o e a mem\u00f3ria, pelo que, est\u00e1 incapaz de impedir a concretiza\u00e7\u00e3o das in\u00fameras manobras governamentais que fomentam a sua convers\u00e3o num lament\u00e1vel espa\u00e7o de recreio, consagrado \u00e0 imbeciliza\u00e7\u00e3o do conhecimento e \u00e0 doutrina do entretenimento mercantilizado!<\/span><\/p>\n

[1.]<\/span><\/p>\n

Decorre h\u00e1 largo tempo, camuflado com fofinhas peles de cordeiro<\/i>, esse brutal ataque \u00e0 escola, apoiado por um s\u00e9quito de figuras macabras que por descend\u00eancia gen\u00e9tica se consideram leg\u00edtimos propriet\u00e1rios do estado. Consagrados especialistas em ardilosas conspira\u00e7\u00f5es, esses guardi\u00e3es do regime, designados em fun\u00e7\u00e3o dos seus bras\u00f5es de fam\u00edlia, t\u00eam concebido com rigor milim\u00e9trico os estratagemas que fomentam a barb\u00e1rie e enredam as institui\u00e7\u00f5es escolares em paralisantes obscurantismos! Os conluios dessa malta-indecente s\u00e3o urdidos com o objetivo de promover a submiss\u00e3o incondicional, da generalidade dos indiv\u00edduos, aos caprichos da selvagem economia de mercado. Para tal t\u00eam feito implementar nas escolas uma s\u00e9rie de del\u00edrios e despachos governamentais, com os quais visam descredibilizar o conhecimento, aniquilar a consci\u00eancia, a lucidez e a liberdade de racioc\u00ednio!<\/span><\/p>\n

[2.]<\/span><\/p>\n

S\u00e3o poss\u00edveis de aferir, a olho-nu, <\/i>as consequ\u00eancias sociais <\/i>dessas cru\u00e9is afrontas. Os bloqueios e perturba\u00e7\u00f5es, de toda a esp\u00e9cie, que originam, t\u00eam permitido consolidar a (m\u00e1)governan\u00e7a da na\u00e7\u00e3o. A malograda ignor\u00e2ncia, que cresce em virtude desse triunfo, est\u00e1 ostensiva e desgra\u00e7adamente estampada nas desalentadas faces das crian\u00e7as e jovens em idade escolar. <\/i>Ampliar essa tremenda mis\u00e9ria, <\/i>tem sido o principal objetivo da malta-indecente, consecutivamente eleita para garantir prosperidade \u00e0 decad\u00eancia do Estado! Guilherme Oliveira Martins, Augusto Santos Silva, Joaquim Azevedo, Nuno Crato, Isabel Al\u00e7ada e Maria de Lurdes Rodrigues, entre outros, t\u00eam servido de forma exemplar a causa e assumido com lealdade essa tremenda (ir)responsabilidade. Eternizados na administra\u00e7\u00e3o das coisas p\u00fablicas <\/i>da Educa\u00e7\u00e3o, h\u00e1 d\u00e9cadas que determinam, com prepot\u00eancia e sarcasmo, o teor e os termos do desassossego que se abate quotidianamente sobre as institui\u00e7\u00f5es escolares.<\/span><\/p>\n

Se por um lado a dissemina\u00e7\u00e3o de balb\u00fardia reformista tem feito crescer essa instabilidade no seio das escolas p\u00fablicas, por outro, entendemos que essa obstinada determina\u00e7\u00e3o, tantas vezes disfar\u00e7ada de inabilidade governativa, n\u00e3o sucede por acaso, t\u00e3o pouco \u00e9 pr\u00e1tica comum em todos os sectores da administra\u00e7\u00e3o educativa.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

N\u00e3o, de facto o efeito de espalhar o caos e a instabilidade \u00e9 um recurso de (m\u00e1)governa\u00e7\u00e3o, aplicado cirurgicamente quando interessa estimular o caos, para desmembrar o que resta de democracia e pensamento plural nas institui\u00e7\u00f5es escolares. A tutela conhece bem o valor da estabilidade, pelo que a utiliza discricion\u00e1ria e estrategicamente quando necessita de fazer vingar objetivos, modelos e impor ideologias, motivo pelo qual n\u00e3o h\u00e1 documento estruturante ou despacho apocal\u00edptico que escape \u00e0 firma do reservado grupo de mentores da calamidade, que h\u00e1 muito define o rumo do Estado!<\/span><\/p>\n

\u00c9 disso exemplo Guilherme Oliveira Martins, autor do documento que define O Perfil do Aluno. Em 1980 rec\u00e9m-chegado ao Partido Socialista liderou a equipa que concebeu o dito texto estruturante, em 2017, j\u00e1 estabelecido dentro e fora do partido, voltou a coordenar a vasta equipa, convidada para redefinir o que se almeja de um aluno, no s\u00e9culo XXI, \u00e0 sa\u00edda do ensino obrigat\u00f3rio. Teresa Cal\u00e7ada, outro exemplo de lideran\u00e7a prolongada, desde finais dos anos 80 tem assumido responsabilidades diversas, ora na defini\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica nacional da leitura p\u00fablica, ora na cria\u00e7\u00e3o do Programa Rede de Bibliotecas Escolares, ora no Plano Nacional de Leitura, do qual ser\u00e1 Comiss\u00e1ria at\u00e9 2027! Augusto Santos Silva, outro exemplar oper\u00e1rio vintage<\/i> do Estado, apresenta um diversificado curriculum,<\/i> acumulado em sucessivos governos do Partido Socialista. A sua vasta a\u00e7\u00e3o, que se estende aqu\u00e9m e al\u00e9m-mar, est\u00e1 associada \u00e0 cria\u00e7\u00e3o e consolida\u00e7\u00e3o de uns quantos imp\u00e9rios privados, gerados no seio das resolu\u00e7\u00f5es que foi tomando enquanto ministro e como secret\u00e1rio de estado. A sua chancela est\u00e1 inscrita na matriz dos planos nacionais de explora\u00e7\u00e3o da escola, das artes e da leitura!<\/span><\/p>\n

Esta inabal\u00e1vel manuten\u00e7\u00e3o das lideran\u00e7as, na administra\u00e7\u00e3o de projetos nucleares e na defini\u00e7\u00e3o de documentos estruturantes, at\u00e9 poderia ser uma mais-valia para a organiza\u00e7\u00e3o do sistema. No entanto, a observa\u00e7\u00e3o dos resultados de toda essa extrema dedica\u00e7\u00e3o, permitem-nos inferir que em nada tem contribu\u00eddo para melhorar o sistema ou para corrigir verdadeiramente os problemas que afetam a educa\u00e7\u00e3o!<\/span><\/p>\n

Pelo contr\u00e1rio, os sucessivos atos de administra\u00e7\u00e3o perpetrados pelos supracitados art\u00edfices da calamidade, em vez de beneficiarem a qualidade do servi\u00e7o p\u00fablico de educa\u00e7\u00e3o, t\u00eam servido para ampliar deliberadamente os problemas e agudizar as debilidades da escola, por forma a converter as suas fraquezas em excelentes oportunidades de neg\u00f3cios, avidamente aproveitados pelos grupos e interesses econ\u00f3micos privados, que \u00e1gil e paulatinamente v\u00e3o tomando as institui\u00e7\u00f5es! Lamentavelmente, no fracasso da escola jaz a f\u00f3rmula do sucesso de uma s\u00e9rie de iniciativas privadas, para as quais o recinto escolar estra\u00e7alhado vira palco, garante p\u00fablico, justifica receitas e financiamentos!<\/span><\/p>\n

[3]<\/span><\/p>\n

A institui\u00e7\u00e3o oficial desses neg\u00f3cios oportunistas, remonta ao mandato de Maria de Lurdes Rodrigues (ministra da educa\u00e7\u00e3o entre 2005 e 2009). A sua gravosa governa\u00e7\u00e3o desencadeou uma letal reconfigura\u00e7\u00e3o do paradigma da educa\u00e7\u00e3o nacional, as nefastas consequ\u00eancias das medidas que ent\u00e3o tomou est\u00e3o indelevelmente inscritas na escola nossa de todos os dias<\/i>.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

A ministra da educa\u00e7\u00e3o encetou \u00e0 data uma s\u00e9rie de hostilidades, no \u00e2mbito das quais atacou docentes, menosprezou discentes, abriu portas \u00e0s lideran\u00e7as autocr\u00e1ticas; apoiou a desertifica\u00e7\u00e3o do pa\u00eds, fechando in\u00fameras escolas do interior; edificou um fraudulento Parque Escolar; apadrinhou facilitismos e Novas Oportunidades; empreendeu uma sinistra avalia\u00e7\u00e3o docente<\/i>; instituiu a explora\u00e7\u00e3o da escola a tempo inteiro; de Magalh\u00e3es\u00a0\u00b9\u00a0ao colo, cunhou um aparatoso drama tecnol\u00f3gico e, em regime de co-autoria, criou o oportunista Plano Nacional de Leitura\u00a0\u00b2\u00a0que abriu as portas da escola a uma s\u00e9rie de abusivos neg\u00f3cios!<\/span><\/p>\n

Porque ter\u00e1 o Plano Nacional de Leitura escapado \u00e0 aten\u00e7\u00e3o e \u00e0 contesta\u00e7\u00e3o, de que foi alvo praticamente todo o legado de Maria de Lurdes Rodrigues? O que fez crescer a sua implanta\u00e7\u00e3o e aumentar sua presen\u00e7a, sem oposi\u00e7\u00e3o, nas agendas das atividades das escolas? O que mant\u00e9m o PNL \u00e0 margem de discuss\u00f5es e pol\u00e9micas? O que justifica que a \u00fanica avalia\u00e7\u00e3o conhecida do PNL tenha sido realizada pelo ISCTE, sob a reitoria de Maria de Lurdes Rodrigues?<\/span><\/p>\n

A argumenta\u00e7\u00e3o ent\u00e3o proferida pela tutela, para justificar a cria\u00e7\u00e3o do Plano Nacional de Leitura (PNL), evidenciava as nefastas inten\u00e7\u00f5es do processo que Maria de Lurdes, Santos Silva e Isabel Pires de Lima decidiram implementar, no entanto, n\u00e3o houve que ousasse desconfiar das inten\u00e7\u00f5es e precedentes que abria. Assim, longe de contesta\u00e7\u00e3o e sob o pretexto de estarem a contribuir para solucionar a iliteracia galopante que tomava conta da popula\u00e7\u00e3o portuguesa, os governantes criaram uma super-intend\u00eancia, <\/i>dotada de plenos poderes para fomentar uma s\u00e9rie de iniciativas privatizadas, imunes \u00e0 regula\u00e7\u00e3o do Estado.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Sendo certo que \u00e0 data da sua cria\u00e7\u00e3o, n\u00e3o existiam condi\u00e7\u00f5es objetivas para que os cidad\u00e3os portugueses se dedicassem \u00e0 an\u00e1lise das motiva\u00e7\u00f5es e \u00e0 den\u00fancia das artimanhas, que sustentavam o PNL, hoje, aferindo o tr\u00e1gico legado dessa governa\u00e7\u00e3o, s\u00e3o evidentes e abundantes as raz\u00f5es que justificam a pertin\u00eancia dessa demanda c\u00edvica!<\/span><\/p>\n

S\u00e3o in\u00fameros os casos pr\u00e1ticos<\/i> que comprovam esta constata\u00e7\u00e3o, no entanto, pela sofistica\u00e7\u00e3o mercantilista que assume, destaca-se a iniciativa Encontros de Autor\u00a0\u00b3<\/i>, promovida pelo grupo editorial – Leya.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

A an\u00e1lise desse cat\u00e1logo de servi\u00e7os, \u00e9 esclarecedora, rapidamente se percepciona a tipologia de neg\u00f3cios, desencadeados pelo Plano Nacional de Leitura, quando admitia que \u201cpodem ainda ser chamados a colaborar na sua execu\u00e7\u00e3o escritores, ilustradores, criadores e outras entidades que se disponibilizem a participar em ac\u00e7\u00f5es ou a promover iniciativas”.\u00a04<\/sup><\/span><\/p>\n

Estes servi\u00e7os de exclusiva responsabilidade da iniciativa privada, t\u00eam feito crescer um clientelismo subserviente, forjado \u00e0 medida dos interesses dos grandes grupos editoriais. Esse planeta livreiro encantado est\u00e1 cercado de vedetas e estrelas cadentes por todo o lado, pelo que n\u00e3o sobra espa\u00e7o para acolher os artistas independentes que ousam transgredir as apertadas regras dos acordos t\u00e1citos.<\/span><\/p>\n

Neste sentido, ser\u00e1 \u00fatil recordar a lament\u00e1vel resposta da Sra. Comiss\u00e1ria do PNL, quando lhe colocaram a quest\u00e3o – \u201cQuando se olha para a lista de livros escolhidos para integrar o PNL encontram-se poucos livros publicados por pequenas editoras independentes e muito mais de grandes grupos editoriais. Porqu\u00ea?<\/b>\u201d Lamentavelmente, de forma irrespons\u00e1vel e inconsequente Teresa Cal\u00e7ada, revelou os crit\u00e9rios negligentes que utiliza para escolher autores e livros, disse assim a senhora – \u201cN\u00f3s fazemos o poss\u00edvel para divulgar o plano, mas n\u00e3o podemos fazer tudo. Se as editoras independentes n\u00e3o concorrem, n\u00f3s n\u00e3o podemos andar atr\u00e1s delas. Os nossos dados est\u00e3o dispon\u00edveis no site, mas o primeiro passo tem que ser dado pelas editoras. Claro que n\u00f3s queremos ter os melhores livros, mas precisamos que as editoras tamb\u00e9m colaborem.<\/b>\u201d<\/span><\/p>\n

Esta deplor\u00e1vel interven\u00e7\u00e3o de Teresa Cal\u00e7ada\u00a0 <\/span>evidencia a aposta na \u201csele\u00e7\u00e3o natural\u201d de que \u00e9 feito o PNL, pois os \u201cdados dispon\u00edveis no site\u201d por si mencionados, em momento algum asseguram a abertura do plano a editoras independentes, edi\u00e7\u00f5es de autor ou projetos n\u00e3o editados.<\/span><\/p>\n

Esta abjeta promo\u00e7\u00e3o de circuitos fechados, fomentada pelos Planos Nacionais de explora\u00e7\u00e3o, tutelados pelo estado \u00e9 intoler\u00e1vel, mais grave ainda \u00e9 que sejam anunciadas como estrat\u00e9gias nacionais para cuidar da leitura e assim dar voz ao povo!<\/span><\/p>\n

[4.]<\/span><\/p>\n

A ministra de S\u00f3crates e seus parceiros, em linha com as regras do capitalismo contempor\u00e2neo 5<\/sup><\/span>, aniquilando o pouco que restava de dignidade no setor da educa\u00e7\u00e3o, criaram com o Plano Nacional de Leitura condi\u00e7\u00f5es para que o mundo dos neg\u00f3cios do livro e afins, se pudesse estabelecer sem oposi\u00e7\u00e3o e crescer sem cabal fiscaliza\u00e7\u00e3o, no seio das escolas. Algo que, no entretanto, tem aumentado descaradamente! <\/i>O cat\u00e1logo das entidades dispon\u00edveis para apoiar a escola a superar suas fraquezas, cresceu desmesuradamente, a diversidade e quantidade de servi\u00e7os que oferecem \u00e9 imensa, pelo que n\u00e3o ser\u00e1 de estranhar que o leitor mais incauto fique comovido com a dimens\u00e3o de tamanha filantropia. N\u00e3o, de facto n\u00e3o \u00e9 a generosidade, t\u00e3o pouco o profundo amor \u00e0 humanidade que move essa gente, as suas pretens\u00f5es s\u00e3o de ordem bem mais pragm\u00e1tica e oportunista. Infelizmente a escola d\u00e9bil e imbecilizada converteu-se, para esses vendilh\u00f5es, num lugar prop\u00edcio ao contrabando de influ\u00eancias <\/i>e \u00e0s atividades il\u00edcitas<\/i>, que v\u00e3o forjando a ferro e fogo<\/i> um paran\u00f3ico re-ordenamento social.<\/span><\/p>\n

N\u00e3o faltam os dados e acumulam-se por todo os lados as evid\u00eancias, falha, no entanto, a disponibilidade intelectual para refletir al\u00e9m destas miser\u00e1veis apar\u00eancias. De facto, esse \u00e9 talvez o problema maior dos profissionais que exercem fun\u00e7\u00f5es em educa\u00e7\u00e3o! Os professores e suas organiza\u00e7\u00f5es sindicais, perderam a eloqu\u00eancia e o f\u00f4lego, foram convertidos em pe\u00e7as decorativas de um sistema que se pretende med\u00edocre e meramente operativo! Sem capacidade ou vontade de perceber os enredos, de definir estrat\u00e9gias, de ditar as regras do jogo, homens e mulheres esmaecidos t\u00eam sido obrigados ao cumprimento de tarefas in\u00fateis e \u00e0 reda\u00e7\u00e3o de atas e sum\u00e1rios, num abomin\u00e1vel dialeto batizado de eduqu\u00eas<\/i>! Pelo que n\u00e3o \u00e9 de estranhar que os Planos de explora\u00e7\u00e3o das fraquezas da educa\u00e7\u00e3o continuem a aumentar e a fazer crescer a balb\u00fardia e a entropia no seio das escolas!<\/span><\/p>\n

[5.]<\/span><\/p>\n

Valha-nos, neste cen\u00e1rio dantesco, a aten\u00e7\u00e3o do governo e sua sensibilidade para resolver os problemas que afectam a cultura e a educa\u00e7\u00e3o, Tiago Brand\u00e3o Rodrigues e Gra\u00e7a Fonseca (ministros repetentes da Educa\u00e7\u00e3o e Cultura, respetivamente) foram indigitados para acudir a bagun\u00e7a instalada, a quatro m\u00e3os desenharam um Super Plano das Artes, com o qual se comprometem a arrumar a casa! No entanto, a praxis destes <\/i>ministros faz temer que a solu\u00e7\u00e3o seja ainda mais monstruosa do que o problema que urge resolver!<\/span><\/p>\n

O Plano Nacional das Artes 6<\/sup>\u00a0(PNA) foi considerado por Gra\u00e7a Fonseca uma esp\u00e9cie de \u201cestrutura-chap\u00e9u\u201d (?), hierarquicamente superior a todos os restantes planos e projetos, com que se prop\u00f5e coordenar o Plano Nacional da Leitura, o Plano Nacional de Cinema, o Programa de Educa\u00e7\u00e3o Est\u00e9tica e Art\u00edstica, o Programa Rede de Bibliotecas Escolares e a Rede Portuguesa de Museus. Sobre este assunto, como tem sido habitual, Tiago Brand\u00e3o n\u00e3o fez qualquer declara\u00e7\u00e3o digna de registo, ter-se-\u00e1 limitado a assinar a papelada, a desejar boa sorte \u00e0 Gra\u00e7a e a delegar fun\u00e7\u00f5es em Jo\u00e3o Costa !<\/span><\/p>\n

“O Plano Nacional das Artes vem responder \u00e0 necessidade de organizar e conjugar todas as iniciativas existentes vocacionadas para a comunidade, designadamente o Programa Rede de Bibliotecas Escolares, o Plano Nacional de Cinema, o Programa de Educa\u00e7\u00e3o Est\u00e9tica e Art\u00edstica, o Plano Nacional de Leitura 2017-2027, a Rede Portuguesa de Museus, bem como outros programas dispersos ligados a v\u00e1rias \u00e1reas art\u00edsticas”, pode ler-se no comunicado do Governo de 7 de fevereiro de 2019.<\/span><\/p>\n

“Em novembro do ano passado, no debate na especialidade sobre o Or\u00e7amento do Estado para 2019, a ministra da Cultura<\/b> disse que queria ter, ainda naquele ano, aprovada a equipa de gest\u00e3o do Plano Nacional das Artes<\/b>, uma “estrutura-chap\u00e9u”<\/b> que envolver\u00e1 os atuais Plano Nacional de Leitura e Plano Nacional de Cinema, para consolidar conte\u00fados art\u00edsticos nos curr\u00edculos nas escolas.”<\/b>\u00a07<\/sup><\/span><\/p>\n

A bizarra argumenta\u00e7\u00e3o, para al\u00e9m de despertar uma s\u00e9rie de imbr\u00f3glios entre as hierarquias e as patentes dos planos de explora\u00e7\u00e3o <\/i>nacional (ao ponto de Teresa Cal\u00e7ada afirmar, em p\u00fablico, que se demitiria da coordena\u00e7\u00e3o do PNL, caso a nova l\u00f3gica de\u00a0 <\/span>gest\u00e3o fosse efetivamente nesse sentido) evidencia o paran\u00f3ico princ\u00edpio, que rege o modus operandi<\/i> das sucessivas tutelas da educa\u00e7\u00e3o – o de que existe sempre um problema para cada solu\u00e7\u00e3o<\/i>! De facto, estas irrespons\u00e1veis op\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas, completamente destitu\u00eddas de qualquer valor pedag\u00f3gico, denunciam a conduta negligente e a inc\u00faria oportunista de que est\u00e1 impregnada a a\u00e7\u00e3o das mais altas figurinhas da governan\u00e7a! Os \u201cplanos de emerg\u00eancia\u201d que t\u00eam criado s\u00e3o, de facto, meros expedientes de distra\u00e7\u00e3o, utilizados para manter viva a ilus\u00e3o de que existem minist\u00e9rios empenhados na cultura e na educa\u00e7\u00e3o do povo!<\/span><\/p>\n

Os erros de percep\u00e7\u00e3o provocados pelo ilusionismo, produzidos nesses tais minist\u00e9rios, t\u00eam feito escola! <\/i>Prova contundente do alcance desses estragos, \u00e9 o crescimento descontrolado da in\u00e9pcia que fomenta uma generalizada incapacidade para deter a prolifera\u00e7\u00e3o de Planos Nacionais da Leitura, das Artes e afins, criados para viabilizar esquemas abusivos, favorecer familiares e amigos pr\u00f3ximos, garantir a manuten\u00e7\u00e3o dos circuitos elitistas e financiar complexas redes mercantilistas.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

[6]<\/span><\/p>\n

A an\u00e1lise dos detalhes e objetivos que enformam o Super <\/i>Plano das Artes permite percepcionar, com relativa facilidade, que estamos perante mais uma manobra geradora de ilus\u00e3o, sustentada pela hipot\u00e9tica \u201cnecessidade de organizar e conjugar\u201d todos os outros planos. Se d\u00favidas houvesse, quanto \u00e0 paran\u00f3ica desfa\u00e7atez que caracteriza esta a\u00e7\u00e3o governamental, constituiria cabal esclarecimento a inusitada ret\u00f3rica vazia, utilizada para justificar a (divina) cria\u00e7\u00e3o do PNA.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

S\u00e3o indisfar\u00e7\u00e1veis a gan\u00e2ncia mesquinha, os esquemas de favorecimento e conflitos de interesses em que surge embalado o PNA, pelo que sem esfor\u00e7o se depreende que este, \u00e0 imagem do que sucede com todos os outros, foi criado para consolidar o posicionamento estrat\u00e9gico de alguns e o ego mesquinho de outros, sob o pretexto de estarem todos<\/i> a contribuir para a consolida\u00e7\u00e3o dos \u201cconte\u00fados art\u00edsticos nos curr\u00edculos nas escolas\u201d. Tretas a que os miser\u00e1veis governantes nos t\u00eam habituado!<\/span><\/p>\n

A usurpa\u00e7\u00e3o que assola a escola \u00e9 grave demais para que possamos desconsiderar as coincid\u00eancias que se registam nas nomea\u00e7\u00f5es efetuadas, para a comiss\u00e3o executiva do PNA. Sen\u00e3o vejamos, o governo ao nomear o comiss\u00e1rio ter\u00e1 convidado efetivamente Paulo Pires do Vale ou a Universidade Cat\u00f3lica? Para sub-comiss\u00e1ria os governantes ter\u00e3o nomeado Sara Barriga (ex-coordenadora do Museu do Dinheiro) ou Sara Brighenti (esposa de Paulo Brighenti, Diretor e Coordenador da MART)?<\/span><\/p>\n

A motiva\u00e7\u00e3o oculta, que estar\u00e1 na base de cada uma das nomea\u00e7\u00f5es, como \u00e9 obvio, n\u00e3o consta da Resolu\u00e7\u00e3o do Conselho de Ministros n.\u00ba 42\/2019, no entanto, n\u00e3o \u00e9 dif\u00edcil de a identificar nas pr\u00e1ticas que de-formam a escola no quotidiano. Nesse dia-a-dia escolar vertiginoso, onde o tempo de professores e alunos se consome em fait-divers<\/i>, n\u00e3o h\u00e1 projeto que, estranhamente de uma forma ou de outra, n\u00e3o esteja conectado \u00e0 Universidade Cat\u00f3lica 8<\/sup>\u00a0e aos largos fundos comunit\u00e1rios. Nesse dia-a-dia escolar carente, despido de sensibilidade e est\u00e9tica, crescem como cogumelos os workshops e protocolos com entidades e artistas oriundos de condom\u00ednios privados erguidos em terra ou em MART 9<\/sup><\/span>!<\/span><\/p>\n

De facto, a conduta hip\u00f3crita e negligente da tutela, n\u00e3o tem limites! Ousar anunciar, com pompa e circunst\u00e2ncia, que a salva\u00e7\u00e3o do mundo<\/i> passa pelo refor\u00e7o do papel das artes na educa\u00e7\u00e3o poderia ser sintoma de loucura ou esclerose em estado agudo! Infelizmente, sabemos bem que \u00e9 apenas neg\u00f3cio puro e duro!\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Nas \u00faltimas d\u00e9cadas a Educa\u00e7\u00e3o Art\u00edstica, por vontade e capricho oficial, foi praticamente erradicada dos hor\u00e1rios, programas e curr\u00edculos escolares. A sua honra viu-se esmagada, violentada e humilhada em pra\u00e7a p\u00fablica, dos seus tempos \u00e1ureos restam singelas mem\u00f3rias, preservadas com estima e orgulho por todos os que estabeleceram contacto com sua gl\u00f3ria de outrora!\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Este massacre da forma\u00e7\u00e3o art\u00edstica tem feito crescer uma incapacitante insensibilidade est\u00e9tica, o que se traduz numa ampla e implac\u00e1vel dissemina\u00e7\u00e3o da barb\u00e1rie. <\/span><\/p>\n

Est\u00e1 de parab\u00e9ns a tutela pela efic\u00e1cia arrasadora do seu terrorismo burocr\u00e1tico! As consecutivas manobras de ilus\u00e3o e os Planos Matryoshka, que tem feito verter sobre a escola, t\u00eam fomentado a aniquila\u00e7\u00e3o do conhecimento e do humanismo que deveria estar na g\u00e9nese da constru\u00e7\u00e3o de uma real\u00a0<\/span>cidadania!\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

notas<\/span><\/p>\n

1 <\/sup>O port\u00e1til Magalh\u00e3es foi um computador port\u00e1til de baixo custo, montado em Portugal. Era baseado na segunda vers\u00e3o do port\u00e1til Classmate PC da Intel.O nome prov\u00e9m do navegador portugu\u00eas Fern\u00e3o de Magalh\u00e3es.\u00a0A montagem deste computador em Portugal, sob o \u00e2mbito do programa e-escolinha, resultou de um protocolo, anunciado em 31 de Julho de 2008, entre o Governo da Rep\u00fablica Portuguesa e a Intel para a cria\u00e7\u00e3o de um cons\u00f3rcio com capitais maioritariamente portugueses formado pelas empresas J.P. S\u00e1 Couto, Prol\u00f3gica e a Intel. (Ver mais em https:\/\/pt.wikipedia.org\/wiki\/Port\u00e1til_Magalh\u00e3es<\/a><\/span>\u00a0).<\/span><\/span><\/p>\n

2\u00a0<\/sup>\u201cA 23 de novembro de 2005, num despacho conjunto, assinado pela Ministra da Educa\u00e7\u00e3o, Maria de Lurdes Reis Rodrigues, pela Ministra da Cultura, Maria Isabel da Silva Pires de Lima e pelo Ministro dos Assuntos Parlamentares, Augusto Ernesto Santos Silva, efectiva-se a cria\u00e7\u00e3o do Plano Nacional de Leitura.\u201d (Despacho publicado no “Di\u00e1rio da Rep\u00fablica” – II S\u00e9rie, n.\u00ba 244, de 22 de Dezembro de 2005, p\u00e1ginas 17 807 – 17 808)<\/i><\/span><\/p>\n

3\u00a0<\/sup>Ver mais em https:\/\/www.leyaeducacao.com\/z_escola\/i_37\/ct_5\/<\/a>\u00a0<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

4 “<\/sup>f) (\u2026) Para assegurar a comunica\u00e7\u00e3o dos programas e iniciativas e a interac\u00e7\u00e3o com as escolas e com todas as entidades envolvidas, ser\u00e1 constru\u00eddo um site, em permanente actualiza\u00e7\u00e3o, com orienta\u00e7\u00f5es de leitura para cada idade e instrumentos metodol\u00f3gicos destinados a educadores, professores, pais, bibliotec\u00e1rios, mediadores e animadores e eventuais volunt\u00e1rios. Do mesmo modo, prev\u00ea-se ainda ac\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o presenciais e on-line destinadas a educadores, professores, mediadores e volunt\u00e1rios.\u00a0No quadro da divulga\u00e7\u00e3o do Plano Nacional de Leitura junto da sociedade civil, podem ainda ser chamados a colaborar na sua execu\u00e7\u00e3o escritores, ilustradores, criadores e outras entidades que se disponibilizem a participar em ac\u00e7\u00f5es ou a promover iniciativas.”<\/span><\/p>\n

5<\/sup>\u00a0Tamb\u00e9m conhecido por capitalismo cognitivo ou de semiocapitalismo.<\/span>
\nO capitalismo cognitivo, tamb\u00e9m referido como capitalismo cognitivo-cultural ou economia cognitivo-cultural ou, ainda, terceiro capitalismo (entendido como uma fase posterior ao mercantilismo e o capitalismo industrial) \u00e9 uma teoria centrada nas mudan\u00e7as socio-econ\u00f3micas provocadas pelas tecnologias da Internet e da Web 2.0, as quais t\u00eam transformado o modo de produ\u00e7\u00e3o e a natureza do trabalho. Nessa fase do capitalismo – correspondente ao trabalho p\u00f3s-fordista – haveria maior gera\u00e7\u00e3o de riqueza comparativamente \u00e0s fases anteriores, e o conhecimento e a informa\u00e7\u00e3o (compet\u00eancias cognitivas e relacionais) seriam as principais fontes de gera\u00e7\u00e3o de valor.\u00a0<\/span>Ver mais em https:\/\/pt.wikipedia.org\/wiki\/Capitalismo_cognitivo<\/a><\/span><\/span><\/p>\n

6\u00a0<\/sup>Saber mais https:\/\/www.dge.mec.pt\/plano-nacional-das-artes<\/a><\/span><\/span><\/p>\n

\u00a07<\/sup><\/span>Artigo do di\u00e1rio de Not\u00edcias, em https:\/\/www.dn.pt\/lusa\/interior\/governo-aprova-linhas-orientadoras-do-plano-nacional-das-artes-10549571.html<\/a><\/span><\/span><\/p>\n

\u00a08\u00a0<\/sup><\/span>Ver mais em https:\/\/www.norte2020.pt\/sites\/default\/files\/public\/uploads\/programa\/GalUrbano_IPAV_Contrato.pdf<\/a><\/span><\/span><\/p>\n

9<\/sup>\u00a0<\/span>Ver mais em Escola MART<\/a><\/span>, de Paulo Brighenti, marido de Sara Barriga sub-comiss\u00e1ria do PNA.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Planos Matryoshka! [o chap\u00e9u de Gra\u00e7a Fonseca] [intro] S\u00e3o in\u00fameros os surtos psic\u00f3ticos, de papelada est\u00e9ril, deliberadamente concebidos pela tutela para aniquilarem as reais fun\u00e7\u00f5es da escola. Os planos de salva\u00e7\u00e3o nacional, onde se incluem o da leitura, do cinema, da educa\u00e7\u00e3o est\u00e9tica e art\u00edstica, das bibliotecas escolares e, mais recentemente, das artes, s\u00e3o a […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":1527,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[13,67,32,1],"tags":[],"class_list":["post-1526","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-apontamentos-do-avesso","category-educacao","category-reflexao","category-uncategorized"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/antoniamarques.pt\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1526","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/antoniamarques.pt\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/antoniamarques.pt\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/antoniamarques.pt\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/antoniamarques.pt\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1526"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/antoniamarques.pt\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1526\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1721,"href":"https:\/\/antoniamarques.pt\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1526\/revisions\/1721"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/antoniamarques.pt\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1527"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/antoniamarques.pt\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1526"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/antoniamarques.pt\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1526"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/antoniamarques.pt\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1526"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}